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乐感是天生还是后天的

2019-11-25
也不知道该怎样弹出乐感。于是开始思考这个问题:乐感从哪里来?遵照那位网友的老师的做法,学生没有乐感,就批评学生,那他潜台词就是说,乐感应该是自带”也就是天生的或者自己学会的平时也经常听到类似的说法,这孩子很有天赋,乐感很好”也是把乐感归为天赋。租琴宝感。

前两天我微博上看到一位网友很苦恼地表示。>


 

但是作为一位钢琴教钢琴租凭师,对这个问题却有着不同看法。认为乐感是可以教的也就是不完全依赖天赋,可以后天培养。学生没有乐感,老师有责任把他教出乐感,而不是批评学生。

所谓乐感,理解,把声音和现实生活结合起来的能力。音乐来自于生活,有乐感的人就会从乐器的声音中体会出音乐形象,有时是一租钢琴种情绪—喜怒哀乐,有时是人物形象,或其它一些常见的自然现象和生活场景。只有你感受到音乐形象,才算是听到音乐,否则就只是声音而已。演奏的时候,有乐感的人能通过声音表达出自己心中的形象,这能力称为音乐演奏。

为什么人们经常认为乐感是天生的呢?确,有天赋的人比力容易浮现出乐感,天赋可能是指耳朵灵敏、记忆力好、模仿能力强、想象力丰富、扮演欲强等。具备这些条件的孩子,只要让他接触到音乐,就会自己从中吸取养分,自然而然地表现出乐感。这才给人以“乐感是天生的错觉。其实他也是经过学习得来的只是不消老师教罢了

那么对于没有全方位地具备这种天赋的学生来说,老师就可以在培养乐感方面起到更多作用了好比训练耳朵,从学琴的第一天开始其实就在训练。会发现学过琴的人唱歌不会跑调,拍子也比较准,说明耳朵和节奏感都可以通过后天学习来加强。记忆力、模仿能力、想象力等都能通过学琴来提高。

对于培养乐感比较重要的一点,就是要经常提示学生他弹的东西是有意义的也就是通过提醒来让他学会从声音当中去辨别形象,然后表达形象。平时上课也可以通过类似的方式来启发学生。最开始,学生能力还比较弱的时候,可以采用老师讲故事、学生来补充的方式,讲到关键的情节,让学生想想“后面会怎么样”逐渐地,学生对音乐感受更敏锐了就会更多地参与进来。

一直强调要学习乐理,学乐理的目的也是更好地去感受音乐、表达音乐。所以教乐理学乐理,不要止步于理论,更要注重实际应用。平时弹奏的乐曲中,要能辨识出学过的乐理知识,能说得出为什么作曲家要这样写,有没有别的写法。理性认识要回到感性,这样一来乐感就不再停留于表面,而是变得更加敏锐深刻了有的学生并不是对音乐形象没有感受,而是不知道怎样去表达。或者心里想表达,但表达得不够。这种时候老师就需要教授一些扮演经验和技巧。很常见的情况是学生自己觉得做了变化,但听起来不明显。扮演,经常需要带有一点夸张。自己感觉正好,人会觉得差了一点,只有比自己想要的更多一点,听众才会感觉到位。做各种表情变化做到什么水平,就需要老师来传授。弹琴没有乐感,不是学生的错,而是老师的失职。所以,作为老师,不要再理直气壮地责怪学生弹不出乐感了还是多动脑筋,想法子去帮助他弹出乐感吧。 

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